Les 7: Beeldend probleem

In deze les werd het verschil tussen een technisch doel en een beeldend doel besproken.
n elke beeldende vorming les zou een beeldend probleem centraal moeten staan. Een beeldend probleem prikkelt de creativiteit van de leerlingen wat ten goede komt van wat zij zullen produceren.
Technische leerdoelen bevatten de motorische vaardigheden met het gebruik van materialen en de omgang met de gekozen techniek. Beeldende leerdoelen zetten aan tot het onderzoeken van visuele mogelijkheden om een beeldend probleem op te lossen. Daarom is het van belang dat een goede opdracht bij beeldende vorming bestaat uit beide doelen.

Vervolgens krijgen we de opdracht op een kubus te tekenen. De hele klas tekende dezelfde kubus. Deze kubus wordt gemaakt door eerst een vierkant te tekenen, dan op de hoeken lijntjes schuin naar rechtsboven te trekken en als laatste tussen deze punten weer een tweede vierkant te tekenen.
Als je naar de realiteit kijkt klopt de kubus niet met wat je werkelijk ziet.  Het cliche beeld van een kubus wordt getekend. Je moet opdrachten geven die cliche beelden doorbreken. We leerden om een goede kubus te tekenen.
Daarna moesten we de kubus emoties geven. De eerste emotie was blij. Bijna iedereen tekende een lachend gezicht op zijn kubus, weer een cliche. We moesten de kubus toen de emotie boos en verlegen gegeven, maar zonder gezichten. Zie hieronder het resultaat.

 

We kregen nog een vervolg opdracht. We kregen een stuk klei en een beeldend probleem. Je moet een persoon kleien met de juiste lichaamsverhoudingen en hij moet een expressieve houding hebben. Het beeldaspect vorm: verhouding speelt hierbij een rol. Ik koos voor de expressie zelfverzekerd. Zie hieronder.